La evaluación de la calidad en educación superior en Españaun estudio comparativo de los informes de seguimiento del grado en pedagogía en tres comunidades autónomas

  1. Sandra Gómez del Pulgar Cinque 1
  2. Jesús Miguel Rodríguez Mantilla 1
  3. Francisco José Fernández Cruz 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Revista:
Revista española de educación comparada

ISSN: 1137-8654

Any de publicació: 2024

Títol de l'exemplar: Políticas de igualdad de género en la educación superior: universidades atlánticas y africanas

Número: 45

Pàgines: 398-426

Tipus: Article

Altres publicacions en: Revista española de educación comparada

Resum

Introducción. Tras el Proceso de Bolonia, las universidades pueden diseñar e implementar titulaciones en la Educación Superior siempre que cumplan con los requisitos sobre los procesos de acreditación, verificación y seguimiento. Objetivo. Analizar de forma comparativa el contenido de los informes de seguimiento del Grado en Pedagogía en España por Comunidades Autónomas. Metodología. Se utiliza una metodología comparada basada en el análisis documental. Muestra. Después de analizar 115 informes de seguimiento del Grado de Pedagogía, se examinan los de la Comunidad de Madrid, Comunidad Valenciana y Andalucía. Resultados. La titulación de Pedagogía es valorada de manera desigual durante los cursos académicos. Hay diferencias entre las Comunidades Autónomas y apenas existe información sobre el Sistema de Calidad. Conclusiones. Los resultados muestran la necesidad de mecanismos uniformes para garantizar una evaluación consistente del funcionamiento de la titulación y de mejoras en ciertos procesos del Grado.

Referències bibliogràfiques

  • Abdel-Gadir, S.E.M. (2020). Evaluating Quality Assurance and Academic Accreditation in SQU, Oman: Implementations, Progress and Achievements. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME), 10(4), 51-59. https://ssrn.com/abstract=3687035
  • Aguado, M. L. (2018). La evaluación de la calidad de títulos universitarios. Dificultades percibidas por los responsables de los sistemas de garantía de calidad. Educación XX1, 21(1), 263-283. https://doi.10.5944/educXXI.16580
  • Al-Amri, A. S., Mathew, P., Zubairi, Y. Z., y Jani, R. (2020). Optimal Standards to Measure the Quality of Higher Education Institutions in Oman: Stakeholders’ Perception. SAGE Open, 10(3), https://doi.org/10.1177/2158244020947440
  • AL-Mekhlafi, M. (2020). Quality Evaluation of Postgraduate Programs from the Perspective of Students (Faculty of Education, Imam Abdulrahman Bin Faisal University (IAU), KSA). Journal of Education in Black Sea Region, 5(2), 76-95. https://doi.org/10.31578/jebs.v5i2.201
  • Álvarez-López, G. y Matarranz, M. (2020). Calidad y evaluación como tendencias globales en política educativa: estudio comparado de agencias nacionales de evaluación en educación obligatoria en Europa. Revista Complutense de Educación, 31(1), 85-93. http://hdl.handle.net/11162/193370
  • Alzafari, K. y Kratzer, J. (2019). Challenges of implementing quality in European higher education: an expert perspective. Quality in Higher Education, 25(3), 261-288. https://doi.org/10.1080/13538322.2019.1676963
  • Andreani, M., Russo, D., Salini, S. y Turri, M. (2020). Shadows over accreditation in higher education: Some quantitative evidence. Higher Education, 79(4), 691-709. https://doi.org/10.1007/s10734-019-00432-1
  • ANECA (2015a). European Standards and Guidelines for Quality Assurance in Higher Education. Recuperado de https://www.aneca.es/web/guest/home
  • ANECA (2015b). Guía de apoyo para la elaboración de la memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (Grado y Máster). Unidad de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones.
  • ANECA (2022). Memoria anual 2021 Recuperado de https://www.aneca.es/documents/20123/59328/Memoria_Anual_2021_NIPO.pdf/b7ca4962-e489-b5aa-9d28-079fbe452335?t=1672840547238
  • Ashour, S., y Ghonim, A. S. (2017). The quest for regional accreditation of art and design education in the Arab Countries. Cogent Arts & Humanities, 4(1), 1361639. https://doi.org/10.1080/23311983.2017.1361639
  • Bardin, L. (1991). Análisis de contenido (Vol. 89). Ediciones Akal.
  • Fernández Cruz, F. J., Rodríguez Mantilla, J. M., Gómez del Pulgar Cinque, S. (2023). Evaluación del Máster en Psicopedagogía en España: impacto del proceso de acreditación. Revista Fuentes, 25(2), 138-153.https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2023.22314
  • Fernández Díaz, M. J. (2013). Evaluación del impacto para un cambio sostenible en las organizaciones educativas. Revista Española de Pedagogía, 71 (254), 119-140. Recuperado de https://cutt.ly/MnkiIlw
  • García, C., y Hervás, M. (2020). Los sistemas de evaluación de la Educación Superior en México y España. Un estudio comparativo. Revista de la educación superior, 49(194), 115-136. https://doi.org/10.36857/resu.2020.194.1127
  • González-Bravo, L., Stanciu, D., Nistor, N., Castro, B., Puentes, G., y Valdivia, M. (2020). Perceptions about accreditation and quality management in higher education. Development of a spanish-language questionnaire with a sample of academics from a private university. Calidad en la Educación, (53), 321-363.
  • Gora, A. A., Ștefan, S. C., Popa, Ș. C., y Albu, C. F. (2019). Students’ Perspective on quality assurance in higher education in the context of sustainability: A PLS-SEM approach. Sustainability, 11(17), 4793. https://doi.org/10.3390/su11174793
  • Guerrero Moreno, D. R., Silva Leal, J. A. y Bocanegra-Herrera, C. C. (2019). Revisión de la implementación de lean six sigma en instituciones de educación superior. Ingeniare. Revista chilena de ingeniería, 27(4), 652-667. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-33052019000400652
  • Komotar, M. H. (2020). Discourses on quality and quality assurance in higher education from the perspective of global university rankings. Quality Assurance in Education, 28(1), 78-88. https://doi.org/10.1108/QAE-05-2019-0055
  • Kooli, C. (2019). Governing and managing higher education institutions: The quality audit contributions. Evaluation and program planning, 77, 101713. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2019.101713
  • Latorre, R. H., & Villar, A. S. (2018). Sistema de seguimiento y evaluación de la calidad de las titulaciones de la Universidad Autónoma de Madrid.
  • Malagón, L. A., Rodríguez, L. H. y Machado, D. F. (2019). Public Education Policies and Quality Assurance in Higher Education. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 21(32), 273-290. https://doi.org/10.19053/01227238.4999
  • Manatos, M. J., & Huisman, J. (2020). The use of the European Standards and Guidelines by national accreditation agencies and local review panels. Quality in higher education, 26(1), 48-65
  • https://doi.org/10.1080/13538322.2020.1728835
  • Martínez-Zarzuelo, A., Rodríguez-Mantilla, J. M., y Fernández-Díaz, M. J. (2022). Improvements in climate and satisfaction after implementing a quality management system in education [Mejoras en el clima y en la satisfacción tras implementar un sistema de gestión de calidad en educación]. Evaluation and Program Planning, 94, 102119. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2022.102119
  • Matarranz García, M. (2021). El Espacio Europeo de Educación Superior y su sello de calidad. Revista española de educación comparada, 37, 153-173. https://doi.org/10.5944/reec.37.2021.27728
  • Matear, S. M. (2021). Impact of institutional quality audit in the Aotearoa New Zealand university system. Quality in Higher Education, 27(3), 375-391. https://doi.org/10.1080/13538322.2021.1948675
  • Monarca, H., Thoilliez, B., Garrido, R. y Prieto, M. (2018). Percepciones del profesorado sobre el seguimiento y la evaluación de la calidad en la Universidad Autónoma de Madrid. En Monarca y M. Prieto (Coords.), Calidad de la Educación Superior en Iberoamérica (pp. 123−161). Madrid: Dykinson. Recuperado de https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/685661/percepciones_monarca_2018.pdf?sequence=1isAllowed=y
  • Moreira, L. M., y Santos, M. Á. (2016). Evaluando la enseñanza en la Educación Superior: percepciones de docentes y discentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(3), 19–36. http://redie.uabc.mx/redie/article/view/922%0AResumen
  • Rais, R. B., Rashid, M., Zakria, M., Qadir, J., Hussain, S. y Imran, M. A. (2021). Employing industrial quality management systems for quality assurance in outcome-based engineering education: A review. Education Sciences, 11(2), 1-24. https://doi.10.3390/educsci11020045
  • Rappoport, S. (2018). Debates y prácticas para la mejora de la Calidad de la Educación. Guadalajara: Asociación, Investigación, Formación y Desarrollo de Proyectos Educativos, 123, 7.
  • Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado, 260, de 30 de octubre de 2007, pp. 44037-44048. https://www.boe.es/eli/es/rd/2007/10/29/1393
  • Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado, 161, de 3 de julio de 2010, pp. 58454-58468. https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2010-10542
  • Rodríguez-Mantilla, J.M., Martínez-Zarzuelo, A., Fernández-Cruz, F. J., García-Domingo, M. B., López-Escribano, M. C., Gómez-del-Pulgar, S., Vendrell-Morancho, M. y Fernández-Díaz, M. J. (2020). Análisis de necesidades formativas en el desarrollo de las competencias investigadoras de los estudiantes de Posgrado de la Facultad de Educación para el diseño de un programa de mejora [Proyecto de Innovación Docente], E-Prints Complutense, 1-14. https://eprints.ucm.es/61123/
  • San Roque, I. M. (2021). Nuevos modelos de docencia, desde la declaración de Bolonia a la era de la COVID. Miscelánea Comillas. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 79(154), 225-253. http://dx.doi.org/10.14422/mis.v79.i154.y2021.007
  • Vega Gil, L. y Hernández Beltrán, J. C. (2018). The Bologna Process Could Be at Stake: Some Thoughts from Spain. Universal Journal of Educational Research, 6(4), 769 - 774. http://doi.org/10.13189/ujer.2018.060420
  • Veliz, V. F., Becerra, A. A., Robaina, D. A., Fleitas, M. S. y Fernández, E. M. (2020). Procedimiento de gestión para asegurar la calidad de una universidad. Caso de estudio Universidad Técnica de Manabí. Ingeniare. Revista chilena de ingeniería, 28(1), 143-154.
  • Villa, A., Arranz, S., Campo, L. y Villa, O. (2015). Percepción del profesorado y responsables académicos sobre el proceso de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en diversas titulaciones de educación. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(2), 245-264. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-33052020000100143
  • Zeledón-Ruiz, M. P. y Araya-Vargas, Z. (2019). From Self-evaluation to Quality Management and Innovation. The case of the School of Business Administration (UCR). Revista electrónica de calidad en la educación superior, 10(1), 1-30. https://doi.org/10.22458/caes.v10i1.2447