La identidad nacional en los manuales escolares durante la Segunda República Española

  1. Carlos Sanz Simón 1
  2. Teresa Rabazas Romero 1
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid
    info

    Universidad Complutense de Madrid

    Madrid, España

    ROR 02p0gd045

Journal:
Bordón: Revista de pedagogía

ISSN: 0210-5934,  2340-6577

Year of publication: 2017

Volume: 69

Issue: 2

Pages: 131-146

Type: Article

DOI: 10.13042/BORDON.2017.50578 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Sustainable development goals

Abstract

INTRODUCTION.The present article wishes to analyse the various national identities which were developed in Spain while the different regional identities were appearing Primary Education during Spain’s Second Republic (1931-1936). METHOD. In this research, both historic-educational and hermeneutics methodology have been used for the review of the bibliography and a content analysis was carried out in order to explore school text books in Primary Education, according to a category system with five sections, including national identity and conception of Spanish citizenship, peripheral nationalisms, maps, printing sand drawings, relevant figures and historical periods, and presence of women in text books. The school text books have been consulted from different sources: from the Bartolomé Cossío Museum belonging to the Complutense University of Madrid (UCM), the Spanish National Library, as well as The National University of Distance Education (UNED) MANES’ Project and UCM ́s Education Faculty historical archive. RESULTS. According to the five fixed categories listed above, one can clearly identify two coexisting school textbook models within this period which show a dual conception on national identity along the Second Spanish Republic in Primary Education: the conservative and the progressive. Nevertheless, regarding the presence of women in school textbooks, differences between conservative and progressive models are not so evident. DISCUSSION. The main point is that the ideology variety arises behind the different school text books and their respective authors, which point out toward teachers’ freedom for the selection of school text book. Besides, new investigation paths in education history are opened from this research, regarding censorship and purge in school text books in any educational stage, mainly in Primary Education, during the Spanish Second Republic.

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Proyecto financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad I+D, número de referencia: EDU201452498C21P.

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