Publicaciones (58) Publicaciones de MARÍA OLIVA LAGO MARCOS

2022

  1. Gender Similarities in the Mathematical Performance of Early School-Age Children

    Mathematics, Vol. 10, Núm. 17

2021

  1. Integración de recursos digitales en la docencia práctica de una asignatura.

    Virtual USATIC 2021, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC.

  2. The Relationship Between Confidence and Conformity in a Non-routine Counting Task With Young Children: Dedicated to the Memory of Purificación Rodríguez

    Frontiers in Psychology, Vol. 12

2018

  1. Usando la gamificación en la enseñanza universitaria. Un estudio experimental del uso de los juegos de preguntas en línea con alumnos de grado

    Jornadas Virtuales de Colaboración y Formación Virtual USATIC 2018: ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC. actas

2017

  1. Do teachers’ conflicting testimonies influence children’s decisions about unconventional rules of counting?

    European Journal of Psychology of Education, Vol. 32, Núm. 3, pp. 483-500

2016

  1. Detection of counting pseudoerrors: What helps children accept them?

    British Journal of Developmental Psychology, Vol. 34, Núm. 2, pp. 169-180

  2. ¿QUÉ ES IMPORTANTE PARA CONTAR BIEN? UN ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE LA COMPRENSIÓN DE LAS NORMAS CONVENCIONALES DEL CONTEO

    Proceedings of 4th International Congress of Educational Sciences and Development

2015

  1. A 3-year longitudinal study of children's comprehension of counting: Do they recognize the optional nature of nonessential counting features?

    Cognitive Development, Vol. 33, pp. 73-83

  2. ¿Contar bien?: el papel de la habilidad de contar en la construcción del conocimiento matemático

    Educar y orientar: la revista de la COPOE, Núm. 2, pp. 54-58

2013

  1. Children's understandings of counting: Detection of errors and pseudoerrors by kindergarten and primary school children

    Journal of Experimental Child Psychology, Vol. 114, Núm. 1, pp. 35-46

2012

  1. ¿Hay algo más que contar sobre las habilidades numéricas de los bebés y los niños?

    Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, Vol. 1, Núm. 1, pp. 38-53

2011

  1. 'We are the good guys but they are not bad'. In-group positivity and cognitive performance in preschoolers

    British Journal of Developmental Psychology, Vol. 29, Núm. 3, pp. 593-611

  2. El contacto interétnico y su influencia sobre los prejuicios étnicos a lo largo de la niñez: un estudio evolutivo sobre los prejuicios étnicos y hacia el sobrepeso en Educación Primaria

    Anales de psicología, Vol. 27, Núm. 3, pp. 670-678

  3. How stable is children's affective orientation toward different ethnic groups?: a longitudinal study of in-group and out-group attitudes among preschoolers

    Anales de psicología, Vol. 27, Núm. 3, pp. 631-638

2010

  1. Preschool children's understanding of racial cues in drawings and photographs

    Cognitive Development, Vol. 25, Núm. 1, pp. 79-89

  2. WHY DO SPANISH SECONDARY STUDENTS HAVE SERIOUS DIFFICULTIES IN SOVING DIVISION WITH REMAINDER PROBLEMS?

    Edulearn 10. International conference on Education and New Learning Technology (Barcelona, 5-7 de julio de 2010)

2009

  1. El prejuicio étnico-racial: una revisión de estudios evolutivos en España con niños y preadolescentes españoles y extranjeros

    Culture and Education, Cultura y Educación, Vol. 21, Núm. 4, pp. 497-516

  2. How do secondary students approach different types of division with remainder situations? Some evidence from Spain

    European Journal of Psychology of Education, Vol. 24, Núm. 4, pp. 529-543

2008

  1. "Me sobran cuatro y no sé qué hacer con ellos": un estudio sobre los problemas de división con resto en alumnos de 1º de ESO

    Anales de psicología, Vol. 24, Núm. 2, pp. 201-212

  2. El desarrollo de las estrategias infantiles: un estudio sobre el razonamiento aditivo y multiplicativo

    Anales de psicología, Vol. 24, Núm. 2, pp. 240-252